初中英语词汇教学方法与策略有哪些优质

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，希望能够帮助到您。

初中英语词汇教学方法与策略有哪些？1.创设语境教词汇 。

用实物 、等直观教具教词汇，既形象
、生动 ，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力
。教师要注意使用启发式教学
，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语 、句子和文章，孤立地让学生读、译
、背词汇表 ，应指导学生拼读后
，结合短语、句子和文章来学 。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义 ，从而对于单词的记忆更加牢固
。在教学中
，教师扮演着多样的角色，他既是助学者 、组织者
、监督者 ，有时又是学生的伴学者。在语境下
，学单词、记单词 、用单词是一个基本概念，贯穿始终 ，这是原则 。

2．根据音形结合
、构词法等科学规律记忆单词
。

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词 、合成词
、同类词、缩略词等
，归纳 、总结
、归类词汇。在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳 ，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力 。

3. 在“游戏
”中学词汇
。

通过歌曲 、谚语、成语
、格言、绕口令 、习语
、说唱、诗歌 、笑话
、谜语等辅助词汇教学。教学游戏集智力、活动和竞争于一身
，是组织 、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化
、趣味性以及提高课堂教学质量的途径 。经常用一种方法教学词汇 ，会使学生感到乏味
。因此在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法
，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

4、尽量用英语教英语和学英语

学习语言的首要条件就是要多听 、多读 ，通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料 。有了大量的
、足够的语言输入与积累
，才能融会贯通形成语言规则，才能大量的输出
。这就要求教师在上课时要用英语来教学 ，用英语来解释单词、句子等
，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。让学生在英语的环境里多听 、多看、多读
、多说和多写,培养直接用英语思维，力求生动形象 ，以助记忆 。

5．用框架结构图等来复习、归纳词汇

复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考
，复习词汇，然后再进行核对 ，必要时可根据学生的回答进行补充
。集中学习学词汇是把意义相关 、话题相关
、用法相关的词搁起来学习，让学生自己去总结、发现
，这样学生亲自的参与，有助于记忆。

6．利用旧知识猜测词义

猜测词义是一个复杂的心理过程 。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时 ，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多
，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记 ，同时学生的智力 、思维能力也得到了进一步开发
。如果学生猜对词义
，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。在猜词所给的语境当中 ，不要出现学生不认识的其他单词
，一定要控制这一点，让学生把注意力都集中在新词上面 ，不要让其他生词干扰对新词汇的理解 。可以把课文里面的句子拿出来
，让学生来看，不要想着难倒他们 ，更多的是给他们一个复习
、复用的机会
。

7、通过运用来巩固词汇

要求学生根据自己的知识和判断 、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题
，也就是在用中记单词。尽管进行了大量口头练习，没有笔头练习很难巩固 ，但笔头练习要适合学生的水平 。可补充听写
、默写单词、翻译短语
，并用短语造句，还可让学生根据所给的几个关键词 ，自由发挥编写故事
，但建议在语境中运用新词，以一个话题的词或者一个主题的词 ，编一个短文
，或给一些动词短语，编一个故事做基础性的练习 ，紧贴课文或学生现实生活进行词汇教学
，充分发挥学生的想象力和创造力
。 这样培养学生口头表达能力 、复述能力和单词的贮存量。学生通过实际运用来达到激活已有的知识和记忆的目的,是任务型词汇教学所追求的 。

8．鼓励学生在课外主动学习词汇

自然习得中获得词汇
。“源于课本，超越课本” ，是每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视
、广播、阅读等方式学习词汇
，使学生主动，积极地进行自主学习 。

9 、教学生拼读规则 ，以及查词典
，查资料等策略，让学生掌握终身学习英语的本领

注意帮助学生学习词汇的一些策略的运用 ，影响他们掌握学习策略的因素有很多：学生对学习策略的认识、学生本身形成的学习习惯
、教师对学生形成有效的学习策略的灌输方式等等。由于它有明确、具体的任务目标
，学生为了完成某一任务而使用多种手段或策略学习，他们会灵活地使用他们感兴趣的材料 ，逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇 、记忆词汇
，让学生在完成任务的过程中，有机会体验词汇学习的乐趣 ，化被动接受为主动探究
。使用任务型词汇教学将会更有效地使学生掌握词汇学习的策略
，提高词汇记忆的效率。学生自己在阅读的过程中，常常会碰到教师原来没有预测到的或不准备讲解的生词 ，要根据课文中的语境判断这个词到底是什么意思，而不是简单地去拿这个单词表去一个一个查字典
，那个没有必要，遇到那些真的需要查辞典的词再去查 。如学习常用的
、出现频率较高的词 ，或者是与当前的交际活动关系密切,对阅读或听力理解及意思表达至关重要的词等才去查
。培养学生通过查辞典学习单词进而提高自己的自学能力很重要
，但是在初期的初中阶段要教师指导，比如说查什么 ，怎么查
，首先查这个词这个课文当中的用法。

初中英语教学策略有哪些

兴趣是学习一切东西的基础，只有先引起学生对口语的兴趣 ，才能逐步深入的开展教学 。这里给各位小学英语老师支点招：

根据新课程内容选择视频、纪录片的片段 、课件可以激发学生的学习积极性
，并引起他们的兴趣，将材料从抽象的概念转换为特定的视屏或者图像 ，这种教学方式会更加直观
、生动、活泼
，减少了学生理解的难度
。

创设情景教学：可以根据时事热点创设一些有趣的场景，让学生们能够置身其中 ，不仅有利于拓展学生们的思维，也可以提高学生的理解能力和表达能力。

通过和声音进行引导 。教师可以从视听的角度出发
，让学生的器官能更多地参与学习，使得他们对语言材料有初步的感性认识
。

4. 合理利用寒暑假：寒暑假其实是许多学生们锻炼口语的最好时机。当然前提是平日里得培养学生们对口语学习的热情 ，这样假期他们才能调动自主能力进行口语的锻炼 。许多学校在寒暑假也希望英语教师们能定期设定一些“口语打卡“的活动让学生们参加
。但许多老师又苦于没有一个较好的软件帮助他们收集音频
，毕竟如果一个一个在微信群里收集的话实在是费力又耗时，还会造成信息的刷屏。这里给各位英语老师们推荐“接龙管家 ”小程序 ，只需设置一条“打卡接龙”
，就可以解决这些问题 。

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在“打卡接龙”里，我们支持多种自定义设置 ，包括打卡时间 、打卡频率等等
，同时也支持各位老师收集音频文件
。如果提前导入学生名单的话，不仅名单可视化 ，还可以统计谁打卡次数最多
，方便开学进行奖励。最重要的是，能一键汇总导出文件 ，方便老师整理和归档 。快来试试吧！

初中英语教学方法：创设特定的情境

学生在特定的情境中，其主动参与意识会更强
。通过创设情景
，学生一开始就进入口语合作的氛围，激发学生说话的兴趣 ，给学生提供语言交流的平台
，使学生在情景中运用课文的套句
、语汇，两人或多人一组进行表演。教师要将情景与日常生活结合起来 ，努力给学生创造一个心理自由和心理安全的环境
，让他们抛开害羞、怯懦等不良情绪，积极主动地参与 ，充满隋感地倾诉 。成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景
，让学生有机会运用自己所学的语言材料
。那么如何创设语言情景呢？扩充教学手段，丰富课堂内容 ，提供学习示范是关键。可利用多种手段或媒体
，如挂图 、投影
、录像、声音模拟等图像输入来创设语言情景 。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学的语言来表达自己的感受 、看法、设想或者是疑问
。这些疑问与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来 ，学生应尽可能多地用语言倾诉出来。

初中英语教学方法：有针对性地练习口语

教师应重视英语口语教学，摒弃应试教育理念
，有针对性地开展英语口语教学 。在课堂上，教师可以把学生分成若干个小组 ，模拟生活中的小场景
，让学生以小组为单位自行进行对话练习，之后让各个小组分别展示他们的对话 ，教师对各个小组的对话练习情况进行评价
。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评
，还要对学生进行语音
、语调等方面的指导。

初中英语教学方法：培养语感

中学英语教学大纲要求学生听、说 、读
、写四会并举，然而在强大的母语重重包围之中 ，听说英语的机会毕竟有限 。尤其是学生走向社会之后
，我想读应成为英语学习的主旋律。课本要读，课堂练习也要读
。书面作业要求学生边写边读 ，鼓励放声朗读。读
，可以增强语感，扩大知识面 ，了解英语国家的文化 。学生们才会体味到学习的乐趣，领会到英语的美妙之处
。

明确英语是一门用来交流信息的语言工具。在初中英语教学方法中
，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力 ，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻的理解记忆 。

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